金沙理财,改掉这9个“好习惯”,你的孩子也可以是学霸!

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金沙理财,改掉这9个“好习惯”,你的孩子也可以是学霸!

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孩子特别听话规矩,课堂笔记和课后作业都完成得无可挑剔;孩子背诵诗文的声音大得像敲锣,平时最爱读各种励志名言;孩子自愿在课外再刷两套题,孩子与外籍家教相谈甚欢……可是,作为家长,我的脑壳上还是被巨大的问号砸出三个大包: 我孩子都养成了这样一堆好习惯,为什么他还是被学霸牛娃甩出一大截,为什么他的成绩永远在刚刚越过平均线的地方徘徊?如果我们就此去问询教育专家,问询那些早就考进超级中学的牛娃的爸妈,我们就会发现,很多孩子让家长百般骄傲的“学习好习惯”,才是妨碍他的成绩更上一层楼的根源。意不意外,惊不惊讶?和英语周报一起来看看都有哪些习惯拖了你家孩子成绩的后腿吧——

笔记记得像印刷品一样

有的孩子,课堂笔记拿出来都像印刷品一样,整整齐齐、密密麻麻、面面俱到,每一次老师抽查课堂笔记他都是模范生,可是他一考试,成绩就是没有那些课堂笔记记得疏疏落落、潦草涂鸦,还动不动在上面画杠加框的孩子好,这是怎么一回事?

英语周报分析:课堂笔记记得特别完整的孩子,自始至终都没有时间去思考老师的讲课内容!他埋头记录,像一个书记官,左耳朵进,右耳朵出,一进一出之间,输出了这一行行笔记。不信,下了课你马上问他,这节课老师强调的重点是什么?同学间爆发的争论小高潮是什么?你觉得要学好这一节内容,要避免掉进去的坑是什么?他肯定一问三不知。再来仔细看他记录的内容,你更会哭笑不得地发现,这小子就是抄了一遍课本嘛!他当宝贝一样记下来的东西,课本上都有,还比他记得更整洁清爽!这岂不是白耽误功夫?再说了,笔记记得密不透风,最后复习的时候,孩子也不想去看,因为,就算有什么新想法,他也补充不进去了,这笔记,瞧着多么鸡肋!

记笔记的原则是:在不耽误听课、发言与研讨的前提下,速记一下这节课的要点、疑难点与拓展点。可以把笔记内页一折为三,简要地来记录这三点。凡是课本上有的,可以不记(这其实对孩子的预习提出了很高的要求,因为,只要你是一无所知地来上课,必定会记多了)。听得入神忘了记笔记也无妨,孩子只要在刚下课时,花5分钟补上这些关键点就可以。关键是,笔记要记得简明扼要,留足空白,复习时,有地方加入启发性与补充性的内容。总而言之,笔记是用来帮助重温、总结与提升的,不是用来应付检查的。要让孩子明白这一点——笔记记得像楷模一样,却没有入脑入心,是一件相当可悲的事。

背诵诗文如“大声念经”

“读你千遍也难记得,诵你千遍也难领会。”这句篡改的歌词真可以形容孩子学古诗文的窘境——那些读得摇头晃脑,背得唾沫横飞,声音响亮投入,仿佛拿出吃奶的劲儿来记忆的孩子,往往背得疙疙瘩瘩,遗忘也来得特别快,这是怎么回事?第一阅读分析:有一句老话叫作:“小和尚念经有口无心。”这句话正可以解释为什么那些背书背得极为嘹亮投入的孩子,短时与长期记忆都差。原因就是他只动了嘴皮子,没有动心。那些对古诗文理解特别深刻,隔多少年也不会忘记的孩子,都有一个重要的代入过程——把自己代入到作者的遭遇当中,与他同喜同悲、同哀怨同慷慨。也就是说,不要急于机械化地投入背诵,而要跟从老师,把古诗文的创作背景、情感故事、深远影响,以及它触动了今天人们的那些情感之弦,一一搞清楚,这样,再以情境再现,或者角色扮演的方式来帮助记忆,无须诵读很多遍,就能记得牢牢的,还能很好地理解古诗文丰富的寓意与潜台词。

举手求发言四平八稳

每次,孩子都按照要求,左肘贴在课桌上举起他的左手。他永远不会如某些小伙伴那样半站起身,急切地探出脑袋,右手高举过顶,还不停地晃动手掌,务求木秀于林,要抢得发言机会。家长这个气呀:“我家孩子规规矩矩举手,发言机会都让人抢走,然后每年成绩单上老师还会留言说,孩子太闷葫芦了,要提升口头表达能力……请问你一学期都不给他几次发言机会,他怎么锻炼思维与口才?”

英语周报分析:家长这是苛求老师了!这就像总理做完政府工作报告,安排时间答记者问,下面那么多举手的人,要是总理没有点你的名,你参加了好几次会一次提问都没赶上,能怪总理?想想记者们为了赢下发言机会有多么拼!有的女记者讲究穿一身红,有的有意识把电视台的话筒logo做得更别致,有的围上醒目的披肩,有的练习特别的举手手势……更重要的是,不能在总理真点到你了,问一个肤浅的问题,因此大家都做了刻苦的准备工作,以求提问有见地。小学课堂虽然没有那么大的阵仗,但老师提问,也会遇上很多孩子举手的情况。老师应该把发言机会给谁?除了“会回答得很周全,让大家敬佩的孩子”,老师也愿意把机会留给看上去“迫不急待寻求肯定的孩子”“有独特想法要与大家分享的孩子”“一头冲劲却有很多漏洞等着大家弥补的孩子”……总之,孩子要有欲望,有主动意识,有不怵交流的勇气,蔫搭搭举手的孩子,往往少了那股积极性,于是老师给予的机会相对也就少了。说到这里,家长也许还会不服气:左肘贴在课桌上举起左手,这“举手小规范”可是一年级时老师要求的!没错,举手不离开座位,不站起来,不出声说“老师,我来我来”,这种规定,一般老师也就要求孩子在上公开课的时候遵守就行了,平时,老师更乐意看到一个思维活跃、响应热烈的课堂,这也是人之常情。你懂的。

作业要等回家再完成

语数外的课后作业,有的孩子在学校一笔也不写,他的理由是:课间才10分钟,还要上厕所吃东西交作业,哪有时间?中午吃过了饭要玩一会儿,再说了,教室里有那么多人叽叽喳喳,哪有心思写作业?这部分孩子,回家后作业要慢腾腾做到几点呢?晚上九点算早的!再弹一小时钢琴,已经困得人仰马翻。因此家长得知学霸牛娃们放学后还能练习羽毛球,还能学奥数、超前学英语,还能阅读大量名著,惊讶得下巴都要掉下来:他们哪来的时间?

英语周报分析:有的牛娃在小学阶段,从来没有在家写过学校的作业,他都是在校利用碎片时间,趁热打铁完成。这样,一方面所有的知识都刚刚学完,短期记忆异常清晰,有理解上的疏漏马上就可以找老师询问弥补,问题都不会过夜;另一方面是大大提升了基础学习的效率,回家才有整段的时间用来超前学习,有所拓展。在学校没有时间?想一想你家孩子坐地铁公交都能专心在手机上玩电游,每个课间都看网络小说的更新,一年也能看上50万字,想一想你家孩子课间跟别家孩子长长短短闹的那些别扭,治的那些闲气,他绝对不是忙得没时间吧!

作业写完了由家长检查纠错

这差不多是所有爱面子的孩子与家长共谋的欺诈行为:每次,孩子作业本上都是100分,都是a+;孩子的作文写得声情并茂、极有条理与逻辑性……可是,一到考试,不管是单元测试还是大考,孩子的大错小错不断,写起作文来空洞乏味、一脸饥寒交迫的苦相。为什么孩子的平时作业与临场考试差别就这么大呢?为什么连老师也觉得孩子一考试就滑铁卢相当诡异?这里面的真相不用我来揭穿吧!

孩子一写完作业,家长就屁颠颠来当纠错指导员;孩子咬着笔杆写不出作文,家长马上大包大揽地说“我来口述你来写”……这么做有什么好处呢?家长基于虚荣心,认为只要孩子的作业拿出来满是红钩可以展览,只要孩子不被老师留堂订正,不会被唤去补习,就是面上有光的事。真实情况是这样吗?孩子的问题与弱点被捂着盖着,都要长出霉斑来了好吗!孩子写不出作文,孩子一做数学综合题就思维短路,孩子英语拼写错误百出,这些问题,早暴露比晚暴露要好,因为,科任老师会有办法帮他逐步解决。此外,家长帮孩子检查作业,还大大鼓励了孩子的懒散、不爱动脑的习惯。孩子遇到困难,习惯性地唤父母来帮忙,一点儿也不想动脑动手,跨越障碍。这种晚期懒癌患者,你还能指望他积极思考,学业有长进吗?说到这里,一部分家长可能要大呼“冤枉”——这检查作业的任务,可是老师派送的,有的老师为了督促家长当“批改作业小助手”,还要求家长每天签字!遇有这种情况怎么办?其实家长完全可以让孩子先自查一遍,把自己的错误找出来抄在“错题本”上加深印象;如果孩子犯懒,一遇到难题就想照抄家长思路,家长不妨干脆告诉他“我也不会”,“你明天去问老师”。总之,要痛下决心,养成孩子独立思考、独立纠错的本领,不然,你想想,你这根大拐杖将来孩子能带到考场去吗?

遇上小组学习就想“摘个桃子”

如今不少小学搞课改,让孩子们分组确定与这学期教学内容相关的研究课题,互相协作来收集资料,做小范围的统计调查,学会怎样收集样本,怎样逼近真相,怎样做规范的ppt来向大家汇报学习成果。总之,在某些家长眼里,就是“十来岁娃娃搞得像研究生一样,一考试,屁用没有!”于是,在家长的暗示与怂恿下,孩子对这种研究性学习非常敷衍,不管小组里分配他什么任务都往后退,只希望整个研究课题都搞成功了,他也署个名交个差就行。

英语周报分析:家长为什么觉得这种小型研究课题没用呢?他们觉得这与考试无关,而且研究方法跟大学生研究生相似,非常“洋盘”。有没有道理?没道理!因为在发达的互联网时代,小学课堂在知识灌输方面的优势,已经不像20年前那么吸引人了。孩子在课堂上学到的知识,哪个在百度上查不到?此时课堂的吸引力,一定是教会孩子掌握一种基本的研究方法。小学生搞研究课题的基本程序与方法,对孩子自学能力的养成、思考能力的提升,以及他与小伙伴分工协作能力的形成,都相当有好处。这种跨学科研究的分组学习方式,目前在英美与北欧等教育发达国家都十分流行,也被证明对小学生想象力的发展,对他的思维由单一的线性模式,转化为交联拓展模式非常有利,也就是说,以后孩子提到环保,不会认为那只是环保专家的事;提到公益,不会觉得那只是政府的事;提到人文保护,也不会觉得与己无关。他不再是一个只会吃馒头的人,他从种麦子干起,一直到收麦子、脱粒、磨粉、发酵、蒸馒头,他所经历的这一切大大提升了馒头的好口味,让他滋生出“我像大人一样有用”的自豪感。这是把他所学知识来一次大发酵的过程,他也许收获了馒头,也许收获了甜面酱,也许收获了面包,也许收获了手擀面,他的快乐,就是他进一步求知的薪柴好吗!

多刷两套基础题求提升成绩

每年一开学,在新华书店总有排队结账的父母,语数外各给孩子买三套练习题,家长的意思是:除了学校规定要做的一套,咱再多做两套,这样,你就不用去上外面的提高班了!打好基础咱也能得95分。这期待能不能实现?一到三年级,没问题!到了四年级以上,你会发现,孩子拿到理想的成绩越来越吃力,别说95了,到了六年级,连85也难以保证。

英语周报分析:总在基础部分重复刷题,指望不学奥数就能解出数学考试中的难题,不学新概念就能在英语学习上一骑绝尘……也是一种相当天真的想法。几乎所有的学霸牛娃都是提高班的常客,原因就是,“譬如运动员,你总要经历过高原上的魔鬼集训,才会在平原赛场上取得好成绩”。参加奥数、奥英学习,就算你家孩子没有特别强大的天赋,不会在学科竞赛中频繁拿奖,但它的训练方式,它对思维的拓展,或对“解题感觉”的强化,都会提升你家孩子攻克课堂难题的能力与自信。适当的拔高性思维训练非常重要,这是不容置疑的,就像你爬过黄山,回头来爬家门口的小山包,再也不会腿软头疼大喘气是一个道理。

依赖“骨头型”作文素材库

若是孩子作文水平够呛,一开学,父母就会给他买各种“速成式素材书”,这种书,收集了海量的名人名言、心灵鸡汤、名著故事梗概,收集了各种看似很有道理的段落与词语。家长说:各种主题,孝心哪,毅力呀,理想啊,同情心哪,协作精神哪,你都背上十来条,以后写作文,赶紧往里套。背下这种梗概型作文素材库,就能写好作文?语文老师发个捂脸流泪的表情包:孩子,为啥我觉得你是带着一肚子难消化的石头在写作文哪?

英语周报分析:为何越想走捷径,作文越是写不好?原因就是这些梗概型的作文素材库只提供骨头、没有提供任何血肉与情感。而作文,需要以情动人、以理服人,是难以速成的。也许家长会说:孩子时间紧,任务重,没空看砖头一样厚的名著怎么办?我们可以给他订阅一些品牌杂志,如《读者》《青年文摘》《读友》《天天爱学习》,上面经常有感人肺腑的短文,或者名著的原样节选与赏析,有名人们流传甚广的演讲稿与他们的成长经历,有这种各样的生活体验发酵出的有趣故事。我们不用强迫孩子有口无心地背诵,我们只需要每天抽少许时间读给他听,与他讨论为什么这样写,你会听得流泪?它的动人之处在哪里?坚持这种讨论与朗读,一年、两年、三年,就能扭转孩子的情感贫乏与心灵空洞,治愈他的淡漠症。这,才是写好作文的前提。

有外教英语学习就撒把

有的家长以为,孩子英语不好,是缺少语境和锻炼口语的机会,所以特地雇了在华读书的外国留学生来教孩子英语,出去报培训班,也要报有外籍老师教课的。家长以为,这样英语学习就不愁了,来个大撒把,指望不督促孩子,成绩也会火箭一样上升。结果一考试就傻眼:为啥去年考86,今年反而考了82?

英语周报分析:不管是在华读书的外国留学生,还是一些培训机构的外籍老师,都是没有教师资质的“业余选手”,辅导起孩子来:第一,不了解中国的教育特点与考试体制;第二,不了解中国小学生的身心发展规律。一些外教为了博取孩子的亲近感,不惜以说段子、演喜剧的方式来上课,课堂气氛是很活跃,孩子也笑得直不起腰,但如果要问学到了什么,真要打一个大大的问号。语言学习,需要在听、说、读、写几个方面都猛下苦功,肯定有其枯燥、重复的一面。如果我们把孩子交给这些带着浓重墨西哥口音、印度口音或巴西口音的外教,就认为他的英语学习,一定能超过那些中方教师教出来的孩子,那您真是太天真了。一些简单的听说对答,只是语言学习中一个很小的部分,与全面提升孩子的英语水平是两回事。

《英语周报》最后给父母的提醒:“好习惯”酿成的坏惯性,需要您与孩子一同去破除

习惯性地要帮孩子检查作业,习惯性地让孩子背诵鸡汤句子,习惯性地以能否迅速提升成绩,来判定某些研究性学习是否重要……瞧见没有,孩子的习惯,根子与家长息息相关。家长的短视,引发了孩子的投机取巧,家长的功利,引发了孩子的虚荣浮躁。

因此,我们做父母的,若要孩子彻底摆脱这些“好习惯”酿成的坏惯性,需要先在内心深处扭转自己的虚荣、势利与浮躁。要从孩子未来成长的角度出发,为他的思维与能力发展构筑必要的空间。这样,新学期我们才能沉下心来,帮助孩子破除偷懒耍滑的心态,一步步把学业成绩搞上去。大家一起来加油!

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